Orientação Didática

Como já visto, o assunto que escolhemos usar para a criação dessa unidade didática foi o 11º objetivo dos ODS, Cidades e Comunidades Sustentáveis, além da atualidade do tema e da relevância do conhecimento destes para a nova geração, esse tópico também é importante para despertar no discente a habilidade de reconhecer o seu meio social, para o lugar em que nasceu, em que vive agora e procurar o que há para melhorar ou o que há de positivo, dessa maneira é possível desenvolver um pensamento crítico relacionado ao cotidiano dos alunos, enquanto trabalhamos com o ensino da Língua Inglesa.

Os materiais dessa unidade foram separados em dois tópicos, Compreensão Textual e Aquisição de Vocabulário, Gramática e Produção textual. A ideia inicial era utilizar apenas um texto – base para explorar os tópicos apresentados, mas porque não inovar? O uso de dois textos distintos em estruturação e níveis lexicais, mas que compartilham do mesmo assunto, amplia as oportunidades de elaboração de atividades, conforme o ritmo da sala, metodologia que a escola segue e a segmentação com a qual se deseja trabalhar.

O primeiro texto – base, Human Settlementes, consiste em uma adaptação retirada do site oficial das Organização das Nações Unidas (ONU) que trata dos ODS (SDG – Sustainable Development Goals), o qual foi resumido e algumas palavras mais complexas foram trocadas por outras mais simples devido à capacidade linguística esperada dos discentes segundo a BNCC (Base Nacional Comum Curricular).

É importante destacar que antes de trabalhar com esse texto em sala é preciso apresentar ao menos uma pequena introdução sobre os ODS, para facilitar a contextualização da atividade.
O ideal é lê-lo junto aos alunos, em etapas, com identificação de cognatos, palavras chaves e marcas tipográficas.

Após a leitura completa é provável que os alunos já estejam aptos a responder as questões propostas no material sem auxílio direto, mas isso vai depender muito das características de cada sala/aluno., por isso recomenda-se a observação do desempenho ao longo da proposta.
Na postagem com as questões já deixamos uma pequena descrição de como seria a forma ideal de trabalhar os exercícios com os alunos.

Os textos usados neste tópico são autorais e foram escritos com a intenção de simular a articulação textual de uma criança ao falar sobre o lugar onde reside, dessa maneira os discentes acabam por se conectar ao texto com mais facilidade, pois dialoga com sua realidade cognitiva, a ilustração e o formato tornam o material mais convidativo.

Não acompanha glossário, pois foi construído com um vocabulário simplificado para integrar uma maior gama de alunos e não desestimular, porém uma possibilidade de atividade é criar um, junto aos estudantes, ou pedir para eles montarem o próprio antes da aula, assim exercita a autonomia linguística.

Sugerimos um debate com os alunos a respeito de assuntos pertinentes ao texto, após a leitura, como por exemplo:

Durante a discussão, mediada pelo professor, algumas palavras citadas podem ser anotadas na lousa/quadro, criando uma word cloud que auxiliará na construção do vocabulário necessário para a atividade final de produção de texto.
Apresente o tópico gramatical, após ou mesmo durante a discussão, para aproveitar o entusiasmo dos alunos ocasionado pelo debate.

Os exercícios desse tópico, além de explorarem o tópico gramatical apresentado, possibilitam o exercício da produção oral.

O uso do TIK TOK apresentado nessa unidade é caracterizado como um material complementar ao conteúdo e atividades propostas em sala de aula e uma forma de incentivar os alunos a olharem para as redes sociais de uma forma mais produtiva e esclarecida.

Brick by Brick: Building Knowledge Together